اورپوینت برنامه ریزی آموزشی و دانش پژوهی
پاورپوینت برنامه ریزی آموزشی و دانش پژوهی در اسلاید زیبا و قابل ویرایش با فرمت pptx
مشخصات فایل
| تعداد صفحات | |
| حجم | 270 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | ppt |
| دسته بندی | علوم تربیتی |
توضیحات کامل
پاورپوینت برنامه ریزی آموزشی و دانش پژوهی در اسلاید زیبا و قابل ویرایش با فرمت pptx
فهرست مطالب
دانش پژوهی آموزشی (scholarship) چیست؟
نکات اساسی در دانش پژوهی
معیار های ارزیابی دانش پژوهی
معیارهای کلاسیک و دانش پژوهی آموزشی
فعالیتهای دانش پژوهی آموزشی
برنامه ریزی آموزشی
فعالیت ها برنامه ریزی آموزشی
قسمتی از متن
آموزش ایده آل فقط به ارائه آموزش با کیفیت و کمیت برجسته (Excellence in Teaching) خلاصه نمی گردد، بلکه از یک عضو هیات علمی انتظار می رود که ، با استفاده از دستاورد های موجود در جامعه آموزش، در آموزش خود رویکرد عالمانه ای داشته باشد (Scholarly Teaching) و بالاتر از آن، منابع تازه ای را در اختیار جامعه آموزشی قرار دهد و با این کار منجر به پیش برد دانش در عرصه آموزش گردد (Scholarship of Teaching).
توضیحات
این فایل شامل پاورپوینتی با موضوع " برنامه ریزی آموزشی و دانش پژوهی" می باشد که در حجم اسلاید، همراه با توضیحات کامل تهیه شده است که می تواند توسط دانشجویان به عنوان ارائه کلاسی (سمینار و کنفرانس کلاسی) مورد استفاده قرار گیرد.
پاورپوینت تهیه شده بسیار کامل و قابل ویرایش بوده و در تهیه آن کلیه اصول و علائم نگارشی و چیدمان جمله بندی رعایت گردیده است و قالب آن را نیز به دلخواه می توان تغییر داد.
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود
پاورپوینت تحلیل یک ویلای مسی با نرم افزار اکوتکت
دانلود پاورپوینت تحلیل یک ویلای مسی با نرم افزار اکوتکت
مشخصات فایل
| تعداد صفحات | 72 |
| حجم | 13 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | pptx |
| دسته بندی | معماری |
توضیحات کامل
ویلا به ساختمانی گفته میشود که در تعریف امروزه از چهار طرف به بیرون نما داشته باشد و معمولاً آن را در اطراف شهرها یا در ییلاق‌ها می‌سازند. البته در بعضی از کشورها قوانین ساخت و ساز به شهروندان اجازهٔ ساخت ویلا در داخل شهر را می‌دهد و خانه‌های مسی به صورت ویلایی ساخته می‌شوند.
این پاورپوینت پروژه ی پایان ترم درس تنظیم شرایط محیطی می باشد که در آن یک ویلای مسی با نرم افزار اکوتکت در 73 اسلاید ، مورد تحلیل و بررسی قرار گرفته است .
فهرست مطالب
پرسپکتیو شخارجی حجم (ضلع شمالی و غربی)
پرسپکتیو خارجی حجم (ضلع جنوبی و شرقی)
نمای جنوبی
نمای غربی
نمای شرقی
نمای شمالی
مقطع
سایه اندازی فضای داخلی
حداقل باز شو در جبهه شمالی بنا
مشخصات احجام
مشخصات شهر تبریز
میانگین دمای بادهای غالب هفتگی تبریز
بادهای غالب سالانه تبریز-میانگین زطوبت نسبی
بادهای غالب سالانه تبریز-میانگین سرعت باد
محدوده آسایش در 21 ژوئن (انقلاب تابستانی)
محدوده آسایش در 21 دسامبر (انقلاب زمستانی)
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود
ارزشیابی برنامه آموزشی تلفیقی-فراگیر دانش آموزان آسیب
فرمت فایل ورد و قابل ویرایش می باشد هدف از پژوهش حاضر به بررسی ارزشیابی برنامه ریزی آموزشی تلفیقی فراگیر دانش آموزان آسیب دیده شنوایی،بینایی و معلول جسمی حرکتی در استان خوزستان می باشد این پژوهش یک بررسی زمینه یابی است جامعه آماری آن برنامه تلفیقی فراگیر در استان خوزستان و حجم نمونه مقتضی بر اساس فرمول کوکران ، 60 نفر از معلمین تعیین شده استابزا
مشخصات فایل
| تعداد صفحات | 11 |
| حجم | 4 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | doc |
| دسته بندی | علوم تربیتی |
توضیحات کامل
فرمت فایل ورد و قابل ویرایش می باشد
ارزشیابی برنامه آموزشی تلفیقی-فراگیر دانش آموزان آسیب دیده شنوایی، بینایی و جسمی-حرکتی در استان خوزستان
فهرست مطالب
چکیده |
1 |
فصل اول: کلیات پژوهش |
|
1-1-مقدمه |
2 |
1-2-بیان مساله |
4 |
1-3-اهمیت و ضرورت موضوع |
7 |
1-4-اهداف پژوهش |
8 |
1-4-1-هدف کلی پژوهش |
8 |
1-4-2-اهداف جزئی پژوهش |
8 |
1-5-سوالات پژوهش |
9 |
1-6-تعاریف متغیرها |
10 |
1-6-1-تعاریف عملیاتی |
10 |
فصل دوم: پیشینه پژوهش |
|
2-1-مقدمه |
12 |
2-2-ادبیات موضوعی تحقیق |
13 |
2-2-1-ماهیت و اهداف آموزش تلفیقی- فراگیر |
13 |
2-3-اهداف تلفیق |
19 |
2-4-اجرای تلفیق |
19 |
2-5-نگرش |
20 |
2-6-مهارت معلمان |
20 |
2-7-حمایت |
20 |
2-8-برنامه درسی |
21 |
2-9-جامعه |
21 |
2-10-تاریخچه طرح آموزش تلفیقی- فراگیر |
21 |
2-10-1-گروه آسیب دیده بینایی |
22 |
2-10-2-گروه آسیب دیده شنوایی |
22 |
2-10-3-گروه آسیب دیده جسمی– حرکتی |
23 |
2-10-4-خدمات ارائه شده: |
24 |
2-11-اصول کلی آموزش دانش آموزان با نیازهای ویژه |
27 |
2-12-مقایسه آموزش تلفیقی و فراگیر |
28 |
2-12-1-آموزش فراگیر |
28 |
2-12-2-کودکان نیمه شنوا |
29 |
2-13-انواع ناشنوایی |
30 |
2-13-1-علل افت شنوایی |
30 |
2-13-2-مشخصات دستگاه شنوایی انسان و حیوانات |
31 |
2-13-3-کم شنوایی مادرزادی و ارتباط آن با توسعه گفتار |
31 |
2-13-4-عوامل موثر در تعیین محل تحصیل کودک کم شنوا |
31 |
2-13-5-کشف و مداخله زودهنگام شنوایی |
34 |
2-14-آشنایی با کودکان و دانش آموزان معلول جسمی_حرکتی |
35 |
2-14-1- مقدمه |
35 |
2-14-2-تعاریف |
35 |
2-14-3- شیوع |
36 |
2-14-4- سبب شناشی |
36 |
2-14-5-طبقه بندی |
36 |
2-15-ویژگی های کودکان معلول جسمی– حرکتی |
38 |
2-15-1-ملاحظات آموزشی |
39 |
2-16-آشنایی با کودکان و دانش آموزان کم شنوا و ناشنوا |
40 |
2-16-1-مقدمه |
40 |
2-16-2-تعریف |
40 |
2-16-3- شیوع |
41 |
2-16-4- سبب شناسی |
41 |
2-17-ویژگی های کودکان دارای آسیب شنوایی |
41 |
2-17-1- انواع افت شنوایی |
41 |
2-17-2-ملاحظات آموزشی |
42 |
2--آشنایی با کودکان و دانش آموزان کم بینا ونابینا |
43 |
2--1-طبقه بندی |
43 |
2--2-کودکان و دانش آموزان کم بینا (آسیب دیدگی خفیف تا متوسط بینایی) |
43 |
2--3-کودکان و دانش آموزان نابینا(آسیب دیدگی شدید تا عمیق بینایی) |
43 |
2--4- درصد شیوع |
44 |
2--5- سبب شناسی |
44 |
2--6-برنامه آموزشی |
44 |
2--7-ملاحظات آموزشی |
45 |
2--8-روش های آموزشی |
45 |
2-19-پیشینه پژوهش |
46 |
2-19-1-پژوهش های داخل کشور |
46 |
2-19-3-مطالعات آموزش فراگیر |
51 |
2-20-ضرورت تعمیم فراگیر سازی آموزش در ایران |
52 |
2-21-آسیب های احتمالی فرا روی فراگیر سازی |
54 |
2-21-1-توانبخشی مبتنی برجامعه |
54 |
2-22-آموزش و پرورش فراگیر |
57 |
2-23-تفاوت فرهنگی |
62 |
فصل سوم: روش پژوهش |
|
3-1- مقدمه |
67 |
3-2- نوع پژوهش |
67 |
3-3-روش تحقیق |
67 |
3-4- روش جمع آوری اطلاعات |
67 |
3-5- ابزار گرد آوری اطلاعات |
67 |
3-6- روش تجزیه و تحلیل داده ها |
68 |
3-7-جامعه آماری |
68 |
3-8- روش نمونه گیری |
68 |
3-9- روش تعیین حجم نمونه |
69 |
3-10- چگونگی تعیین روایی و پایایی ابزار پژوهش |
70 |
3-10-1- اعتبار یا روایی |
70 |
3-10-2- پایایی پژوهش |
71 |
فصل چهارم: تجزیه تحلیل داده ها |
|
4-1-مقدمه |
74 |
4-2- یافته های توصیفی |
74 |
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری |
|
5-1-خلاصه و نتیجه گیری |
88 |
5-2- محدودیت های تحقیق |
92 |
5-3-پیشنهادات پژوهش |
93 |
فهرست منابع فارسی |
94 |
فهرست منابع غیر فارسی |
96 |
چکیده:
ه
اعتبار این پرسشنامه از نوع صوری بوده و ضریب آلفای کرانباخ برابر با 76/0 بدست آمده است.در این پژوهش بنا برهدف 8 سوال مطرح گردیده است و در کل این پژوهش بدنبال بررسی این سوالات بوده است .در این تحقیق از آزمون های t تک نمونه ای و تحلیل واریانس یک طرفه استفاده شده است. در کلیه سوالات نتایج تاثیر گذار بودن عوامل بر کودکان آسیب پذیر تایید شد اما در کلیه عوامل در زمینه تفاوت میزان تاثیر در کودکان آسیب دیده شنوایی،بینایی و معلول جسمی–حرکتی تفاوتی مشاهده نشده است.
واژگان کلیدی: تلفیقی- فراگیر،آسیب دیده شنوایی،آسیب دیده بینایی، آسیب دیده معلول جسمی- حرکتی
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود
درباره این سایت